การระบาดใหญ่ได้เปลี่ยนแปลงทุกส่วนของชีวิตของเรา โดยพื้นฐานแล้ว ไม่น้อยไปกว่าเวลาที่เราใช้ไปกับอุปกรณ์ดิจิทัล โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับคนหนุ่มสาว เส้นแบ่งที่พร่ามัวระหว่างเวลาพักผ่อนและเวลาหน้าจอเพื่อการศึกษานำเสนอความท้าทายใหม่ ๆ ที่เรากำลังเริ่มชื่นชม แม้กระทั่งช่วงก่อนโควิด ก็ยังมีความกังวลเกี่ยวกับเวลาอยู่หน้าจอของเด็กๆ จากการสำรวจในปี 2562-2563พบว่าเด็ก 4 ใน 5 คนใช้เวลาพักผ่อนหน้าจอเกิน 2 ชั่วโมงต่อวันของ
กระทรวงสาธารณสุข สิ่งนี้อยู่เหนือเวลาหน้าจอที่เชื่อมโยงกับการเรียนรู้
เนื่องจากการล็อกดาวน์และข้อจำกัดทางสังคมกลายเป็นเรื่องปกติไปแล้ว การออกจากหน้าจอจึงเป็นเรื่องยากขึ้นเรื่อยๆ เด็กๆ เติบโตขึ้นมาในสังคมดิจิทัล ซึ่งรายล้อมไปด้วยอุปกรณ์มากมายที่ใช้สำหรับทุกอย่าง ตั้งแต่การเชื่อมต่อทางสังคมไปจนถึงการเรียนรู้และความบันเทิง
ขอบเขตระหว่างการพักผ่อนหย่อนใจ การสื่อสาร และการเรียนรู้มีความชัดเจนน้อยลง เวลาอยู่หน้าจอที่อาจดูเหมือนเป็นการพักผ่อนหย่อนใจอย่างแท้จริง ในความเป็นจริงแล้วอาจมีความสำคัญต่อการเรียนรู้ ส่งเสริมสุขภาพจิตและกระตุ้นความตระหนักในประเด็นสำคัญ
ตัวอย่างเช่น YouTube เป็นได้ทั้งความบันเทิงและการศึกษา มีการใช้มากขึ้นในชั้นเรียนเพื่อเสริมการสอน แต่มันยังถูกใช้ในรูปแบบอื่นๆ อีกด้วย ซึ่งรวมถึงเพื่อขับเคลื่อนการเปลี่ยนแปลงทางสังคม ดังที่ Rezo ดาราชาวเยอรมันได้แสดงให้เห็นด้วยวิดีโอ เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศที่เป็นไวรัสซึ่งกระตุ้นให้เกิดการปฏิรูปในที่สาธารณะอย่างกว้างขวาง
ในทำนองเดียวกัน Minecraft เกมออนไลน์ยอดนิยมก็แสดงให้เห็นว่ามีประโยชน์ทางการศึกษาและสังคมมากมาย แม้แต่เกมอย่าง Roblox หรือ Fortnite ที่ประโยชน์เหล่านี้อาจไม่ค่อยชัดเจน แต่ก็ยังเปิดโอกาสให้มีการมีส่วนร่วมทางสังคมและพื้นที่สำหรับการแก้ปัญหาและการเรียนรู้จากประสบการณ์
โดยเฉพาะอย่างยิ่ง พวกเขารู้สึกว่าขีดจำกัดที่แนะนำในปัจจุบันไม่สามารถแสดงถึงความหลากหลายของเวลาอยู่หน้าจอที่นักเรียนได้รับ สิ่งนี้ได้รับการสนับสนุนจากการทบทวนวรรณกรรมทางวิชาการที่ครอบคลุมผลกระทบของเวลาหน้าจอ แม้ว่าการวิจัยจะบ่งชี้ความสัมพันธ์ในวงกว้างระหว่างเวลาหน้าจอที่มากเกินไปกับพฤติกรรม การเรียนรู้ และปัญหาอื่นๆ ที่หลากหลาย แต่ผลลัพธ์ยัง
ห่างไกลจากข้อสรุปและโดยทั่วไปสามารถระบุสาเหตุได้จากปัจจัยอื่นๆ
การตรวจสอบยังพบว่าประเภทของเวลาหน้าจอมีความสำคัญ: ในหลายกรณี ผลกระทบด้านลบเกิดจากการใช้หน้าจอแบบพาสซีฟ ในขณะที่การใช้แบบโต้ตอบไม่มีผลกระทบเช่นเดียวกัน อันที่จริง สิ่งหลังสามารถมีอิทธิพลในเชิงบวก เช่น ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ดีขึ้นและทักษะทางปัญญาที่เพิ่มขึ้น
สิ่งนี้ชี้ให้เห็นว่าเราจำเป็นต้องเปลี่ยนมุมมองของเวลาหน้าจอของเราให้ห่างไกลจากการวัดเวลาที่ใช้บนหน้าจอทื่อๆ และเพื่อให้เข้าใจสิ่งที่เด็กๆ กำลังทำจริงๆ บนหน้าจอเหล่านั้นมากขึ้น
ในขณะที่การสร้างสมดุลระหว่างเวลาหน้าจอแบบโต้ตอบและแบบโต้ตอบนั้นมีความสำคัญอย่างชัดเจนดังนั้นการค้นหาวิธีที่จะส่งเสริมและจัดลำดับความสำคัญของพฤติกรรมออนไลน์ที่สร้างประโยชน์ทางสังคมและการศึกษาให้มากขึ้น
เพิ่มเติมจาก: เลิกกังวลกับหน้าจอ ‘เวลา’ ประสบการณ์หน้าจอของบุตรหลานเป็นสิ่งสำคัญ
สิ่งนี้ควรเป็นแนวทางในการนำเทคโนโลยีมาใช้ในโรงเรียนด้วย แทนที่จะบูรณาการในทุกแง่มุมของการเรียนรู้ อุปกรณ์ควรเพิ่มคุณค่าหรือปรับปรุงการสอนและการเรียนรู้อย่างชัดเจน ไม่ใช่แค่แทนที่การปฏิบัติแบบดั้งเดิม
บทบาทของอุปกรณ์หน้าจอในห้องเรียนมีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษเมื่อพิจารณาจากผลการสอบ PISA ของนิวซีแลนด์ในปี 2018 ซึ่งระบุว่าเด็กที่ใช้อุปกรณ์ในวิชาต่างๆ เช่น คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ได้คะแนนต่ำกว่าเด็กที่ไม่ได้ใช้
ในเดือนสิงหาคมปีนี้ กระทรวงศึกษาธิการตอบว่า:
อุปกรณ์ดิจิทัลมีศักยภาพในการปรับปรุงการเรียนรู้ แต่มีบางสถานการณ์ที่สิ่งนี้เกิดขึ้นในปัจจุบัน และหลายๆ สถานการณ์อาจขัดขวางการเรียนรู้
เวลาแอคทีฟกับพาสซีฟ
เป็นเรื่องจริงที่มีความกังขาอย่างมากเกี่ยวกับความถูกต้องของการทดสอบ PISA และการวิจัยในวงกว้างเกี่ยวกับอิทธิพลของหน้าจอในห้องเรียนได้แสดงให้เห็นผลลัพธ์ที่หลากหลาย
อย่างไรก็ตาม โดยทั่วไปแล้ว เราไม่สามารถอ้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุเชิงเส้นตรงระหว่างการใช้อุปกรณ์และผลการเรียนได้ แทนที่จะสันนิษฐานว่าผลลัพธ์ของ PISA ระบุว่าเวลาอยู่หน้าจอเป็นอันตรายต่อการเรียนรู้ เราต้องพิจารณาว่ามีการใช้หน้าจออย่างไร ในชั้นเรียน
เราต้องให้ความสำคัญกับการผสมผสานเทคโนโลยีที่สร้างความแตกต่างและยกระดับการเรียนรู้ นักเรียนจะเรียนรู้ได้ดีที่สุดเมื่อมีส่วนร่วมอย่างกระตือรือร้นและสร้างและผลักดันการเรียนรู้ของตนเอง
