โรงเรียนหลายแห่งในแอฟริกาใต้กำลังดำเนินการในสถานการณ์ที่ยากลำบาก ความยากจน การขาดทรัพยากร และบริการขั้นพื้นฐานที่ไม่ดีหรือไม่มีอยู่จริง ล้วนรวมกันเป็นสภาพแวดล้อมที่ไม่เหมาะสมสำหรับการศึกษา แต่โรงเรียนหลายแห่งในนามิเบีย สวาซิแลนด์ เลโซโท และแอฟริกาใต้แสดงความยืดหยุ่นอย่างไม่น่าเชื่อ ซึ่งเป็นแนวคิดที่แพร่หลายในระบบความรู้ของชนพื้นเมือง Natasha Joseph บรรณาธิการด้านการศึกษาของ The Conversation Africa ขอให้ศาสตราจารย์ Liesel Ebersöhn อธิบายบทบาทของความยืดหยุ่นในการศึกษา
ความยืดหยุ่นในโรงเรียนเกี่ยวข้องกับกระบวนการที่ครู อาจารย์ใหญ่
ครอบครัว นักเรียน และเจ้าหน้าที่เขตรู้และใช้กลยุทธ์ที่ช่วยให้ครูสอนและนักเรียนเรียนรู้ ความยืดหยุ่นจะมีความเกี่ยวข้องในการศึกษาทันทีที่มีความตกใจในระบบการศึกษาที่ต้องมีการแทรกแซง หลังจากเกิดภาวะช็อกนั้น ความสามารถในการปรับตัวสามารถรับประกันได้ดีกว่าผลลัพธ์ที่คาดการณ์ไว้สำหรับนักเรียนและครู
ในยุคหลังอาณานิคม สังคมที่กำลังเปลี่ยนแปลง เช่นแอฟริกาใต้ซึ่งมีความไม่เท่าเทียมกันอย่างมาก “ความตื่นตระหนก” หรือความท้าทายเช่นนี้มักเกิดขึ้นเรื้อรัง พวกเขาไม่ยอมแพ้ พวกเขายังสะสมมาจากหลากหลายด้าน
ในแอฟริกาใต้ อุปสรรคเหล่านี้รวมถึงครูที่ผ่านการฝึกอบรมจำนวนจำกัด สื่อการสอนที่ไม่น่าเชื่อถือ และการพูดได้หลายภาษา – ทั้งครูและนักเรียนไม่ใช้ภาษาบ้านเกิดร่วมกัน หรือพวกเขาพูดแต่ภาษาอังกฤษเพื่อวัตถุประสงค์ในการเรียนการสอนเท่านั้น
ระบบโรงเรียนร่วมกับระบบสุขภาพและสวัสดิการอาจไม่ตอบสนองเพียงพอที่จะระบุนักเรียนที่อ่อนแอเนื่องจากความต้องการด้านสุขภาพหรือทางเศรษฐกิจและสังคม แม้ว่าจะทำได้ แต่บริการที่มีอยู่อาจมีจำกัดจริงๆ การขาดโครงสร้างพื้นฐานทางกายภาพ เช่น อาคาร ไฟฟ้า น้ำ และสุขอนามัยในโรงเรียนจะจำกัดโอกาสสำหรับครูในการสอน และนักเรียนในการเรียนรู้และพัฒนา โรงเรียนที่มีกลยุทธ์สนับสนุนสามารถให้บัฟเฟอร์ได้ พวกเขาสามารถส่งเสริมผลลัพธ์ในเชิงบวก – สำหรับนักเรียนและครู
คุณช่วยเล่าให้เราฟังเกี่ยวกับโรงเรียนในแอฟริกาตอนใต้ซึ่งความยืดหยุ่นช่วยให้โรงเรียนเติบโตได้หรือไม่ ความยืดหยุ่นนั้นแสดงออกอย่างไร?
ครูในโรงเรียนเหล่านี้ไม่ได้เข้าสู่โหมด “สู้หรือหนี” เพื่อตอบสนอง
ต่อความตกใจที่ฉันได้อธิบายไว้ พวกเขาแห่กัน พวกเขาเข้าถึงความสัมพันธ์ของกันและกันเพื่อเข้าถึงและใช้ทรัพยากรที่มีอยู่ ตัวอย่างเช่น ฉันพบครูโรงเรียนประถมในนิคมนอกระบบของอีสเทิร์นเคป เธอขอให้ญาติติดต่อเธอกับเพื่อนที่ทำงานเป็นพยาบาลที่คลินิกแถวบ้าน ตอนนี้เมื่อครูเห็นว่าเด็กป่วย เธอไม่รู้สึกหมดหนทางหรือหงุดหงิด เธอโทรหาพยาบาลโดยตรงและส่งต่อเด็กและครอบครัวนั้นเพื่อรับการรักษาพยาบาล
ในกรณีที่ครูสงสัยว่าครอบครัวอาจต้องการความช่วยเหลือทางการเงิน สามารถอ้างอิงไปยังลิงก์ “วงใน” ของพวกเขาได้ คนที่สามารถช่วยระบุและกรอกแบบฟอร์มที่จำเป็น อาจเป็นเรื่องยากสำหรับครอบครัวที่มีอัตราการไม่รู้หนังสือสูงในการเข้าถึงความช่วยเหลือที่พวกเขาต้องการ ดังนั้นการเชื่อมต่อเหล่านี้จึงมีความสำคัญ
ดังนั้นการแห่จึงเริ่มต้นด้วยปัญหาที่ระบุ จากนั้นครูจะพิจารณาว่าพวกเขาต้องการทรัพยากรใดเพื่อตอบสนองความต้องการนี้ และใครสามารถเชื่อมโยงพวกเขากับบุคคลที่เป็นผู้ดูแลทรัพยากรหรือบริการนี้ ด้วยวิธีนี้เครือข่ายถูกสร้างขึ้น จุดประสงค์คือเพื่อเข้าถึงทรัพยากรในทางปฏิบัติ
สิ่งที่พวกเขากำลังทำนั้นสอดคล้องกับทฤษฎีในระบบความรู้ของชนพื้นเมืองที่เรียกว่าResilience Resourced Relationship สิ่งนี้อธิบายถึงวิธีการที่บุคคลเชื่อมโยงกันในช่วงเวลาแห่งความยากลำบากเพื่อแบ่งปันทรัพยากรที่มีจำกัด พวกเขาทำได้โดยการให้การสนับสนุนทางสังคมซึ่งกันและกันด้วยผลลัพธ์เชิงบวกสำหรับส่วนรวม ไม่ใช่เฉพาะบุคคลเท่านั้น
การตอบสนองแบบยืดหยุ่นนี้มีความแข็งแกร่ง มันยังคงใช้ในเมืองและชนบท โดยผู้สูงอายุและคนหนุ่มสาว เช่นเดียวกับผู้ชายและผู้หญิง
อะไรคือสิ่งที่โรงเรียนเหล่านี้ทำแตกต่างกัน?
โรงเรียนที่สามารถแสดงความยืดหยุ่นได้คือโรงเรียนที่ใช้ประโยชน์จากแนวทางปฏิบัติที่มีมาแต่โบราณกาล สิ่งเหล่านี้ได้ผ่านการทดสอบของเวลาและการไม่มีโครงสร้างระดับนโยบายที่เป็นทางการเพื่อให้การสนับสนุนทางสังคม
การสนับสนุนทางสังคมนี้เป็นความสัมพันธ์แบบส่วนรวมและเชิงปฏิบัติ ครูใช้ความสัมพันธ์ที่มีอยู่เพื่อใช้ประโยชน์จากแหล่งข้อมูล ตัวอย่างเช่น พวกเขาอาจใช้การบริจาคซึ่งกันและกัน สิ่งเหล่านี้อยู่ในรูปของทักษะการแลกเปลี่ยนกับเงิน หรือสินค้า เช่น อาหาร หรือการออมร่วมกันในสังคมเพื่อเป็นทุนสำหรับเครื่องแบบนักเรียน งานรื่นเริง หรือการขนส่ง การใช้ความสัมพันธ์เชิงวัฒนธรรมมุ่งเป้าไปที่การป้องกันการกระแทกและความเป็นอยู่ที่ดีร่วมกันในท้ายที่สุด
